© Maisy Wang
轉學到盧森堡的法國學校後，新的挑戰又來了，德文課更多，每周將有三堂，而且另有一堂英文，加上必然的法文課，每周共有十堂語言的課程，一得知，腦海裡馬上浮起各式各樣的字母，恍如身陷汪洋大海般，感覺快被整個淹沒。
以上是身為父母對三種語言並學想像的反射反應，光是法文，隨著時間推移，動詞不斷地跟著變化，姑且不論有些母音發音區別必須的音韻符號各自不同，每個名詞的陰性與陽性，單數與複數，還要跟著搭配的變化，就夠我們發揮想像力了，英文用法雖比法文來得簡單，但高達百分之六十的單字拼法幾乎相同，其實意涵與用法不盡相同，想到德文更複雜，一堆單字拼法落落長，除了陰性與陽性，還多了中性的用法，這還不打緊，同一個字的用法，還會隨事情或時空不同，用法或意思也跟著變換。心想如果是我，三種語言一起來，恐怕還沒弄懂前，腦袋就昏了，直接倒地好了。
開學第一天的放學時間，在我們的眼前，德文老師帶著我們孩子出現了，往我們的這個方向走來，停在我們的身邊說:
不待我們回答，他接著說:
"順帶說明一下，這裡的學生大多從幼稚園開始就接觸德文，所以老師會根據他們每年上課表現與考試結果，給適合他們程度的組別，不需要另外測驗，只有新學生才有這樣的考試，您們的孩子是今年這個年級兩個參與者之一。"
可能是一聽到這所學校學生從很小就開始學德文，才剛接觸德文一年半的我們家這個孩子，程度上應該離得很遠，加上這個語言很難學會，給人的印象，實在根深柢固，孩子的爸爸忍不住問:
"我們完全不懂德文，無從幫起，萬一她不懂的時候，是否需要另找老師協助她嗎？或者，讓她接觸一些線上學習？"
這個德文老師聽完，一臉毫無訝異的回答:
"目前還不需要，日後若有這個可能，我不排除給予您們這樣的建議。不過，請您們放心，她之前學校給了一些基礎，這已經是個好的開始。若學生學習有障礙，學校會安排老師於放學後時間一對一幫學生進行補強的工作，直到學生達到其所處的組別要求的基本水準。至於線上學習，我個人比較不是那麼認同，語言是活的，不是機器，當然線上學習有它的一些功用，互動性畢竟還是有限，學習成果自然也有限。"
從此，儘管每年組別不同，不知道是不是巧合？還是老師刻意？孩子總是跟著這同一個老師，就這樣，老師對她的程度瞭若指掌。根據孩子的反應，他上課給的教材一向簡潔不複雜，內容編得很清晰，主題很明確，嵌入的單字用法與文法連結，還有相關的衍申用語，很有系統地編排其中，讓學生很容易進入與上手，是個很有經驗很會教的老師，孩子就這麼幸運地跟著他，穩紮穩打地學著德文。
由於德文與法文都根源自古拉丁文，有些概念相通，會法文有時自然可以幫助德文的理解與學習。
例如德文的過去式和法文有類似的兩種用法 Passé Composé de l'Indicatif 和 Imparfait de l'Indicatif, 兩者都是動詞過去時態的變化，在法文裡，前者意味陳述動作或那件事情已經完全結束，完全不再發生，也就是乾乾淨淨的過去了，後者則是從過去到現在依然存在的狀態，或者是用在陳述過去發生的事件當中，但時間的交代是模糊的，是不明確的狀態下使用的。換句話說，當法國人陳述光單一過去的事件細節，可能就涉及兩種時態，會依據每個細節發生的時間做時態選擇的決定，若有多件同時陳述，多種時態用法勢必不斷轉換，對說話的一方或聽話的另一方，都很複雜。
有段時間，孩子就是在學德文的這兩個過去時態的用法，看她學得蠻輕鬆的，正是來自這孩子自身的法文所幫助。除此之外，還有一個最大的功勞也來自老師，為什麼呢？正如我在<這裡的生活>裡所提到，我們生活這一帶深受德法文化的雙重影響，很多在這裡長大的人們，自然而然可能駕馭多種語言，這個老師在德國爸爸與法國媽媽的教育下長大，他對兩種語言的駕馭能力更凌駕在多數人之上，當老師是個真正的德法雙語，幫孩子做解釋的時候，精準的程度，自然不在話下，對以法文出發學德文的孩子來說，幫助的效應著實強大。
當學生程度到一定的水準，老師將學生分幾個小組，讓他們選擇偏好的主題，集體進行如同劇本的繕寫練習，經過三堂課的反覆討論，紀錄，修改與定稿，劇本對話火熱出爐後，讓每組學生練習對白再練習，熟稔後再一一上台，在所有德文老師們面前直接演出，學生們反應熱烈，老師們也都很滿意，每個人對自己的成果表現都很有成就感，津津樂道不已，我們家這個孩子回家後還忍不住地反覆表演給我們看。此時，看她學德文學得這麼快樂，還真是大大出乎我們的意料之外。
NB: 圖片是德國朋友推薦學習德文用書。
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