甫從法國小鎮小學轉到盧森堡法國學校小學部，開學兩周後，級任老師建議讓孩子跳級。
剛開始，著實被這建議嚇了好大一跳， 畢竟轉學不久，孩子剛與老同學分開，又要認識新環境，盧森堡音樂學院那邊也需要一些時間適應，一時之間，已經不少的變化需要孩子好好地調適一番，對個年尾出生的孩子，這一跳將等同跳兩個年級，跳入年級將是小學四年級，是法國小學最後的第二年，這時候她才八歲半，同學們大多數都在十歲以上，有些甚至已經十一歲了，這種情況下，課業與成績並非是首要的考量，與同學之間的相處和關係，才是需要多加思考的地方。
根據法國相關研究顯示，法國全國每班資優學生平均一名，當然這是平均值，要看學區而定，有些學區這類學生可說稀有，但有些學區密集度比較高，非法國境內的法國學校的學生都是經過嚴格挑選才入學的，資優學生的比例相對其他一般學校自然高出不少，對盧森堡法國學校校方而言，就他們的豐富經驗，這樣的建議是自然與經常，連智商與心理測驗都不用，只要老師確認與校長裁示，這樣的學生跳級可說稀鬆平常。但對家長來說，接受這樣的建議並非易事，至少對我這當過小學老師有相關專業認識的人來說，衡量起來自然更不容易，校方等了我們的決定好一陣子，整整有四個月之多。
跳級前，孩子剛轉入那個班級就有兩個資優學生，其中一個和孩子很快地便成為好朋友，她媽媽也跟我說，跳級的前後，她其實很緊張，一方面怕自己孩子的心智成熟度與跳級後的同學不同，萬一相處不來，另一方面也怕課業與成績表現萬一不如預期，將會打擊孩子的自信心。的確，根據法國小學資優學生成長的研究與統計，跳級過的學生日後課業表現成功的，只有百分之五，其他百分之九十五都是失敗的，不但表現平平，有些還被留級，一方面來自心智成熟度無法對付課業難度造成的壓力，因而自尊受損，也有來自與同儕的相處不順暢，甚至與老師難以溝通造成的對立與衝突，種種因素，造成絕大多數的跳級資優學生的後來表現，大大不如預期。因此，這位同學的媽媽的擔心不無道理，我們這邊也考慮了四個月不無原因，畢竟孩子的未來就決定於這一跳的成功或失敗。
跳級也不只是父母單方的思考與決定，孩子的意願也是最關鍵要素之一。
級任老師那邊的建議，主要根據孩子的課業理解力，解析反應速度，大小考試的成績，語言的組織與表達能力，在班上的人際關係良好與否，還有情緒管理能力等等...作為一個孩子是否需要或必要跳級的一些衡量條件，就級任老師的看法，他很確定這孩子必須跳級，一方面她面對當時的課業，顯得輕鬆自如，另一方面她性情愉快平穩，與人相處毫無問題，心智成熟度高於同年級的同學，他很抱歉的是建議得有點慢，這來自對她過去在他校表現毫無認識的緣故，但也很驚訝剛離開的法國小鎮小學沒有給予任何跳級的建議，校長在入學面試的時候，對之前小鎮學校沒有讓她跳級，也曾感到不可思議，級任老師遲遲等不到我們的決定結果，最後連校長都親自出馬和我們進行溝通討論，她說了最關鍵的一些話:
<跳級不是要孩子做更多的課業競爭，資優學生學習欲望會比較高，我們只是要把孩子放在對的地方，讓她得到適合程度的學習，太容易的東西終究會無法滿足這類孩子，她日後可能會對課業覺得無聊，進而不喜歡上學，到那時候，可就太遲了！>
這些話實在深得我心，其實也是級任老師建議跳級後的幾個月來，我個人非常著重的部分，並反覆地與孩子討論的重點，試圖想從她身上想確認的部分，但這孩子實在非常喜歡轉學後新班級的同學，也非常喜歡上起課來幽默風趣又教得很好的級任老師，從里昂搬到之前小鎮，離開從小一起長大的同學，也是好朋友們，還有她喜愛的一些老師，讓很少哭的她，曾經很傷心地在搬家路上嚎啕大哭，才剛離開的小鎮同學與老師，也讓她頗為想念，她實在不願再度轉換班級，再度體驗這種難過的心情，企圖留在原班，一直不願透露<實情>，才八歲半的她，課業成績不是最重要的，能和要好的同學每天見面一起玩，才是她真正想要的學校生活，反覆多次溝通，聽完校長的想法後，建議後近三個半月的某天，她突然主動的跟我說:
<媽媽，我想校長說得對，我應該往上跳一級，現在上課學的東西，的確有點無聊，有些甚至很無聊，之前小學的老師已經教過它們了！>(1)
接著，她繼續主動的說:
<我好喜歡現在的同學，尤其是艾瑪(上面提到也跳級的同學)，我很捨不得離開她，老師也很棒，他都會跟我們說很多很好玩的故事或笑話！不過，也許下課休息時間，我們可以繼續跟現在一樣地見面和玩在一起！>
就這樣，在孩子的有意願，我們身為父母的多方評估與校方的鼓勵下，建議的四個月後，更在級任老師精心安排下，與原班級同學一起前往薩佛伊山區滑雪之旅兼送別儀式般地，讓孩子與原班級同學充滿共同美好回憶中，正式跳級，在新班級雙級任老師的帶領下，同時補學前四個月未學欠缺的部分與現在正在進行的各科上課內容，在過去與現在的教材雙向學習中，於學年中，展開她小學最後第二年的時光。
NB: (1) 法國小二和小三不少學習內容與程度近似，尤其法文的上課內容多半大同小異，還有法國老師擁有相當大程度的專業自主權，相同科目，各校老師們各有各自的教材規劃安排，有些小學老師甚至會將國中教材提前教學，相同年級的各科，老師不同，教材難度也可能大不相同，像我女兒小四便學了部分國二歷史與國一法文，小五(也就是小學最後一年)歷史部分已經跨越到國三的程度。(2) 圖片有思考良多的意涵，選自孩子攝影集AMMA PHOTOGRAPHY
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